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寓教于乐原则孩子的天性是爱玩好动，还给孩子一个玩耍的童年，在玩中培养良好的个性;让孩子进入运动的天地，塑造健康的体魄与人格;给孩子创设一种特定的情境，益智开慧，在特设的环境中，培养孩子的意志力与自信心。
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家庭教育的缺陷(1)组织性差。家庭教育有很大的自主权和很强的独立性，几乎没有严格的组织性。(2)系统性和计划性差。家庭教育一般没有什么固定的内容，往往以家长的好恶为标准，较为随机和分散，没有计划性，基本都缺乏系统性。(3)可控性差。由于家庭生活的内容相当复杂，有些内容是积极有益的，而有些内容可能是消极无益的。特别是有些复杂的家庭情况，往往在孩子面前难以控制和回避。(4)目的性差。不少家庭对子女的教育盲目性太大，随意性强，明显缺少目的性。(5)重智轻德。不少的家长过分地满足孩子的物质欲求，重视知识的传授灌输，忽视了对孩子的基本行为规范的培养，缺乏严格的行为规范，结果娇生惯养，甚至失去理智，染上不良行为。(6)方法不当。溺爱式的家庭教育方式为孩子不良的心理发育埋下了最初的种子。由于家长这种溺爱，孩子逐渐养成了“以自我为中心”的心理定势，进而发展成“任性”、“要挟”，形成人格的偏执，对己不克制，对人不尊重。
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.媒介、社区教育的缺陷(1)自发性。男孩好玩，女孩追星，情趣相投，便自发地结为伙伴群体，因此往往缺乏正确的引导。(2)排他性。在自发状态下结成的伙伴群体的本身，就具有了自己的好恶心理倾向。因此，在日常的学习和生活中，又往往具有一定的排他性，往往“以伙伴画线”。(3)不稳定性。由于自发形成的伙伴群体缺乏明确的指导思想，往往只靠心理、兴趣、行为等的一致而结合为一体。随着时间的推移，心理的发展，认识的深刻，往往会发生摩擦或心理分歧，从而导致“散伙”或变更人员。(4)利弊两重性。儿童伙伴群体是一种内在趋向心理作用于行为的表现，构成这种行为，对少儿来说是正常的、自然的，合乎青少儿心理发展的特征。但究其本质都存在着好坏利弊之分，俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”。所谓利：因为青少儿一般都有强烈的进取心，因此对一些有意义的事情“结伙”完成，这对青少儿的身心健康是有好处的。所谓弊：由于青少儿对事物缺乏理性认识，只凭自身情趣相投的“结伙”，往往容易受不良行为及思想的影响。(5)整体性不足。社会实践活动或社区教育活动，由于内容、时间、地点等方面因素的影响，会使得部分或少数少儿不愿或不能参加，难以达到面向全体，缺乏整体性。
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艺术教育重点(1)配齐方面的师资和设备。(2)切实按照音乐、美术课程标准要求组织音乐、美术教学和活动。(3)建立、健全音乐、美术考核评价制度。
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