北京迪蓝科技有限公司
微课程与慕课有什么关系吗
慕课（mooc）的经典解释是大规模开放在线课程，这是大家都颇为知晓的，2008年起源于加拿大的大学，2011-2012年，由于美国知名高校如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学的积极行动，在全世界范围内引起广泛关注，中国的高校也于2013年7月加入被称为慕课三架马车的edx，udacity，cousera 慕课平台。如前所言，慕课指的是大规模在线公开课。微课指的是微型、微小的课，在当今，微课主要以微视频为呈现形式，视频讲解的时间不长，一般10分钟之内。和视频相一致，老师网上发布相应的课后作业。学员网上注册后、根据老师发布的导学案，观看视频，完成作业，参与网上讨论与交流，在规定的时间段内完成课程，做完作业，学员有可能获得相应的学分或者是学习证书。
由此可见，微课与慕课是不同领域的概念。微课，即微型、微小的课程。当然，这些课可以放在大规模的公共网上慕课；也可以像哈佛放在网上的私人定制课；甚至教师开发只用于自己教学而不与人分享，与慕课毫无关系的小型课。
为贯彻落实党的十九大精神，写好高等教育“奋进之笔”，深化信息技术与教育教学深度融合的教学改革，示范带动我国在线开放课程建设与应用深入发展，2019年1月15日，教育部在线开放课程建设与应用推进会在京举行，全面总结近年来我国在线开放课程的成绩和经验，对下一步工作作出部署。教育部党组成员、副部长林蕙青出席会议并讲话。教育部高教司司长吴岩在会上宣布首批国家精品在线开放课程认果，首次正式推出490门国家精品在线开放课程。
1月15日上午，教育部召开发布会，介绍首批“国家精品在线开放课程”有关情况。教育部将继续大力推进信息技术与教育教学的深度融合，把建设和应用在线开放课程作为深化教学改革、提高教学质量、推进教育公平的重要抓手。会上，高松副校长发表了题为“争做全球化时代和学习型社会伟大的大学”的讲话，总结了大学过去五年在在线开放课程方面做出了可喜的成绩，并提出“作为一个战略目标，我们将让大学的每一门课程都有在线版本”。
2013年上半年，我校启动慕课建设。截止目前，北大100门慕课已建设完成，在国际主流慕课平台coursera、edx以及国内的华文慕课、中国大学mooc等平台开设，收到广泛关注和影响，已累计有来自全球的200万学习者参与。
慕课微课
对于慕课、微课制作系统课程录像制作，迪蓝以广播级 hd/4k 高画质录制技术为基础，结合 虚拟技术的辅助，实现了简易、先进的制作模式。运用迪兰的系统，老师不但可以置身于充满未来感的 3d 场景中，更可以利用全景照片、ppt 简报、网络资源、摄影机或是真实的取景，创造广受学生欢迎的热门课程。不管是现场演说录制、还是老师们各自独特的制作想法，迪蓝科技都可以透过diblue慕课制作系统设备的强大功能，不受时空限制，轻轻松松地出品一气呵成的高质量录像课程。全景慕课系统是以虚拟演播室技术为核心开发的一套全新慕课系统，相较于传统慕课系统平台，全景课堂模块为大的区别之处也是全景慕课系统的核心部分。全景慕课中的全景教具工作站为整个系统的核心部分，可以将传统慕课中实现一堂多学科、教具多样化的功能，并增强了各个学科的专业性。迪兰慕课、微课制作系统采用国际先进的虚拟渲染引擎，实时将老师、ppt、本地素材植入场景中，丰富节目效果；并具备对ppt、本地素材的实时点评，区域放大，切换等操作。系统支持真三维，支持4k超高清制作。
系统介绍
系统运行时，所有画面均可采用4k质量，您可自信地以高质量进行工作。获得锐利的绿屏抠像、干净的合成图像等更多结果！
老师与数字教材的结合画面高质量，相当于电视台水平。
全4k超清4096×2160实时渲染
实时虚拟演播室技术
场景样式自由定义
广播级制作设备，专业声学与灯光环境处理
后期转码，高质量，文件小
只要准备教材与教师即可。
自动化设备，不需额外操作员。
节目制作简单。
录制场所不需太大，只需要三米乘四米空间即可。
可利⽤用虚拟对象或动画的演示，让许多原本不易理解的课程如数学、物理、化学等，变得容易让学生理解吸收。
画面娱乐性高，学生学习兴趣也高。
广播级处理质量
具备4k/hdr全流程的制作能力，利用4k虚拟抠像技术，可拍摄像素4倍于高清1080p的影像，其技术远远超过传统高清影像。图像品质可以全面突破sdr（标准动态范围）界限，分辨率方面大大超出hd水平。 系统支持10-bitsd/hd/2k/uhd，6gb/s4:2:2和3gb/s4:4:4sdihdmi信号的输入输出，分辨率支持2160p30。
实时3d模型植入、缩放、移动
可在系统中植入的3d模型，可通过触摸屏控制模型的旋转，缩放、移动等实时操作，并可植入3d动画系列（化学公式，物理分裂等），让课程更具备可视化感觉。
多路画中画
系统支持大叠加5层画面作为画中画，每一路均可任意指派，通过触摸屏可任意移动、缩放、旋转。
ppt、视频、图片、外部输入信号的缩放、移动、标注。
对于ppt、视频、图片、外部输入信号，系统均可自动移动，缩放，画笔标注，控制视频的播放，暂停，任意勾勒重点难点。
虚拟场景多视图合成
系统支持在同一工程内出现4中不同的构图方式，模板可自由设定。这个功能可实现传统的三分屏录制，场外连线，多画面组合。
多方式切换
系统支持多种切换模式，可实时切换摄像机、ppt、本地素材信号至全屏；
系统可实时切换摄像机、ppt、素材信号至场景内的大屏幕；
系统可实时切换摄像机、ppt、素材信号至点评区域；
自动转码系统
系统可同时录制或输出两种不同格式，不同码流文件，一种用于存储，一种用于网络点播传送。
素材自动备份功能
提供同步备份功能，所有使用素材都会自动在指定目录下进行备份，避免遗失或者混乱。
ppt镜像题词功能
系统输出自带ppt镜像输出，链接到提词器后，方便对老师进行实时提示的同时保证视线不错位。
慕课与微课,公开课的异同表现在哪些方面
慕课包含资源和活动两部分,属于网络课程的范畴.一是它的开放性.慕课的平台一般是基于互联网而不是某个局域网的,对全体大众开放,不仅仅限于某个学校或机构的正式学习者,无需注册缴费也可以学习,当然如果你想要进入课程的核心领域或获得学分和证书,则仍需注册缴费.二是它的规模较大.慕课则人数动辄几千上万,除了正式学习者之外,也包含各种打酱油的临时学习者,慕课是来者不拒.三是它的灵活性.慕课在内容和形式方面要开放得多,慕课的内容不仅限于传统的学科和专业,更贴近学习者的生活和需求,更注重综合性、普适性、生成性,更重视学习过程中的互动而不是灌输,其视频形式一般也短小精干,向微课程靠拢.评价方式也更灵活多元,比如更多地引入同伴互评等.
公开课,只是一种公开的网络视频资源,一般不包括学习活动在内,大都以独立形式存在,不提供学分和证书,而完整的网络课程和慕课是提供学分和证书的.
微课则是一种时间限制在20分钟以下的视频公开课,尽管有论者强调微课也要有学习活动,比如在视频后附上一些练习题、测验题或说课之类,但在实际中作用不大,学习者往往只看视频而不看其它,互动性不强.
慕课、微课、翻转课堂那种教学比较好？
一、慕课（mooc大规模开放在线课程）
慕课的背景：目前高校开设慕课的主要是清华、北大、复旦等重点高校，中学有陈玉琨领导的20所中学。每节课大概10分钟，可以快进或者重放、放慢等。在线学习后要做作业，考试过关还可以拿到证书。如北大，2013年秋季开始，开出15门慕课课程，15万人注册学习，6000人参加考试，2500人通过证书。北大一年本科生才招3000多人。
慕课的优点：
1.学习者比课堂更易集中注意力。一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，10分钟的零碎时间可以利用起来。
2.讲授者课程实际教学更注重内涵。教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。
3.优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。
4.慕课课程证书得到高效承认，学习更加自主。
慕课的缺点：
1.传统课堂中可能出现的欢快的气氛，慕课没有;
2.传统课堂中集体聆听相互感染的气氛，慕课没有;
3.传统课堂中临时生成的问题和精彩，慕课没有;
(以上学习来源于2014年9月29日《中国教育报》第五版“四重视角看慕课”北大慕课组长李晓明)
我的感受：我想尝试学习一门自己感兴趣的慕课课程，体验一下。
二、翻转课堂
翻转课堂背景：美国人萨尔曼.可汗开创一种创新教学模式。它重构课堂流程。学生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性联系，并用知识解决问题，但学生遇到问题，教师课堂进行指导。
翻转课堂的优点：
1.学生利用课前看视频，课上更多是和老师交流互动;
2.将更多的教学转化成学生的主动学习;
3.信息量大，可选择余地大。
翻转课堂的不足：
1.建平中学的田颖城尝试在自己课堂用翻转课堂，他说学生用手机观看视频，课下用微信进行交流，学生喜欢，教学效果好“，条件是中学生人手一部手机，而且人人都上网，恐怕不好办。
2.教师讲课，不再面对一帮鲜活的学生，而是机器，课堂的激情不再。讲的是知识，学的是知识，心里想的是知识，情感态度价值观何在?
3.课前看视频，课上做作业，需要多少课前啊?时间何来?学生课表上的课程几乎都是作业课，学生不会感到乏味吗?
学习《人民教育》2014年18期---建平中学田颖成的《翻转课堂：我的思考和尝试》，涪陵第十四中学代保明的《我们需要技术工具面前的清醒》
我的感受：作为教师，我是比较享受与学生交流的感觉，因此，无论什么课堂都不能少了与学生的情感交流、思维碰撞。我倒觉得翻转课堂可以在课堂更多交流，缺少的是时间----课下哪有更多的时间学生看视频?还有，学生体验学习的过程，是不是都由教师的讲课替代了?
三、微课
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的特点：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，少的1-2分钟，长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法
微课的优点：
1.随时随地网络学习。
2.内容少，效果立杆见影。
微课的不足：
1.碎片化，不系统;
2.不适合长期学校教学。可以作为教学辅助，链接。
微课、慕课，又是一种什么样的“课”？
在当下这个教育信息化的时代，微课和慕课是一线教师需要学习和了解的一种信息技术和资源。那么，微课、慕课又是一种什么样的“课”呢？颗粒儿结合自己培训所得谈点粗浅的认识。
微课是一段内容短小、设计精巧、呈现多样的微视频，是ppt（课件）的升级版，是课堂教学的优选项，是学生自主学习的好伙伴。说白了，就是一节“短小精悍”的视频课。好处是可以多次播放，学生那里不会看哪里，省得老师不厌其烦的多次讲解。
慕课可不是一节课，它是由成千上万节微课等系列化的教学资源组成的一个网络平台，是一个教学的资源库。慕课是英语mooc的音译，直译为“大规模开放的在线课程(massive open online course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。师生注册后都可以在这个平台学习，交流。
这是一个微时代，微信、微博、微视频…… 作为教学领域，也不能落伍，于是微课应运而生，也给教师带来了一门新的课程——微课的设计与制作。
但凡要参加公开课、赛讲课，老师头疼的就是设计和制作ppt或微课，而且ppt、微课等信息技术的使用在有些地方已成为公开课、赛讲课的必备条件，而赛讲课的成绩在有些地方又是职称评审的重要条件之一。所以，作为教师，我们还不得不学会微课的设计和制作。
大学推出的人文课程都有很好的口碑，例如、等，还有另一门不错的慕课就是由哲学系教授苑举正先生主讲的《活用希腊哲学》。借助这门课，你将可以认识希腊哲学的发展，了解希腊哲学在今日哲学、社会与世界中所扮演的角色与价值，并应用于生活之中，看看下面课程大纲就知道全是硬货干货。
本课是中文慕课，听起来比较容易，而且内容也是人文学科里高大上的哲学类，不要求有背景知识、无先修规定，适合所有对哲学或思想知识有兴趣的小伙伴们，9月23日开课，一年只开一次，不要错过哦！
本课程有三项目标：
，西学中讲。
所有的哲学思想有其核心结构可以沿用到世界各个角落。在应用哲学的过程中，重要的事情是用自己的语言「重新脉络化」哲学思想的源起、发展以及展望。本课程目标即「西学中讲」，让希腊哲学的精意能够显现在我们日常生活之中。
第二，挑战主题。
希腊哲学有其深沉脉络，因此自然有它所特别着重的议题。在这些议题中，例如对政治的批判、对性向的宽容、对社会不平等的理解，甚至对经济特权的强调，都是存在于当今社会中忌讳议题。希腊哲学的讲述中，连带地会说明这些议题会生成的条件，有助于我们从哲学的观点理解平日社会中比较少触及的议题。
第三，本课程重要的目标，就是掌握希腊哲学的发展脉络，使课程内容成为我们生活导引的价值。这些价值的体会与应用有助于我们看清社会发展的动态，能够应用于生活之中。
1.希腊哲学的意义与价值１
a.希腊哲学与中国哲学之三点不同
(1)言必及物vs.多言无益
(2)抽象思维vs.实用思维
(3)以思考为主的伦理学vs.以情感为主的伦理学
2.希腊哲学的意义与价值２
b.西洋哲学的起源
c.哲学就是批判理性主义
3.先苏哲学（一）：米利都学派毕达哥拉斯学派
a.西哲人：泰利斯
b.批判老师人：阿那克希曼德
c.回到自然本源：阿那克希曼尼
d.数字是万物之本源：毕达哥拉斯
4.先苏哲学（二）：爱菲斯学派与伊利亚学派１
a.一不变的就是变动：爱菲斯学派
5.先苏哲学（二）：爱菲斯学派与伊利亚学派２
b.存在是不变动的：巴门尼德
6.先苏哲学（三）：原子论与多元论
a.符合常识的多元理论
b.可以极大也可以极小的原子
7.诡辩学派
a.谁说授课不能领钱：诡辩学派
b.自诩会讲话的人：普达格拉、高尔吉亚
8.从诡辩学派到苏格拉底
a.诡辩学派的哲学价值：相对主义
b.苏格拉底的生平与人格特质
9.苏格拉底
a.苏格拉底的诘问法与伦理思想
b.苏格拉底的辩护：成功？失败？
10.柏拉图１
a.柏拉图：生平与政治理想
b.柏拉图：对正义的讨论
c.柏拉图：灵魂与理型
11.柏拉图２
d.柏拉图：知识与回忆
e.柏拉图：爱的真谛
12.柏拉图３
以慕课为主的视频课程类平台成互联网学习用户可以选择]
内容储备方面，在百度教育体系中(百度文库/传课)，“考试考级(28.12%)、it/互联网(20.11%)、中小学(15.93%)”的课程内容储备占据前三，这三类内容市场竞争激烈。而付费多的三类学习内容则被“办公软件教学、c语言教学、专业技术考级/证”占据，这三类学习内容的“钱景”一片光明。
当下的互联网教育，充满“内容”与“机会”碰撞
值得注意的是，人社部相关数据表明，2016年企业人才需求大的top5职位类别为“it技术类、工商管理类、土建类、机械类、经济学类”，而在百度教育体系中，使用量大的8类学习内容分别为“外语、java编程、工商管理、建造师考试、美食/乐器乐理、c/c++、理财、营销类”，与2016年企业人才需求高度吻合，互联网教育能大幅填补我国专业技术人才缺口已经成为不争的事实。
中文“慕课”上线
两岸三地名校的首批10门在线课程，4月8日登录中文慕课平台“好大学在线”（）。这一平台由交大自主研发，作为“中国高水平大学moocs联盟（筹）”的学习平台，面向全球提供大规模中文在线教育，年内将有更多大陆及港台地区高校的精品课程陆续上线，课程量增至30门以上。选修学生有机会获得相应课程学分，甚至通过系列课程修读，取得辅修专业学位。
首期10门中文“慕课”
■交通大学
《粒子世界探秘》、《数学之旅》、《中医药与中华传统文化》、《法与社会》、《唐诗宋词人文解读》、《媒介批评：理论与方法》
■新竹交通大学
《孙子兵法与企业经营》、《微观化学世界——初阶基础课程》
■大学
《艺术史》
■香港科技大学
《计算机导论》
随着饶毅教授主讲的“生物学概念与途径”慕课于2019年11月1日开课，北大100门慕课已建设完成，从2013年9月至今不断在国际主流慕课平台coursera、edx以及国内的华文慕课、中国大学mooc等平台开设，受到广泛关注，产生广泛影响，已累计有来自全球的200万学习者参与。
北大100门慕课清单
早在2013年3月6日，北大党政联席会批准启动北大网络开放课程建设项目，并印发了《关于积极推进网络开放课程建设的意见》（校发[2013]42号），表示要“将网络开放课建设作为面向未来的重大发展战略之一”，并提出要在五年内建设100门慕课，现该目标已提前实现。
慕课秉承开放、有教无类的理念，为普罗大众提供适合学习的免费高等教育，同时也为大学开展混合式教学改革实践提供良好契机。北大的发展得益于国家和社会各方的特别关爱，利用现代网络信息技术将课程开放共享也是北大的心愿和追求。
关于该项目的更多信息可以访问项目网站，并可获得已上线课程的链接以及工作组的各项进展。

---

王军
13581951713
qq: 763404277