上海儿童素质教育育机器人作为教学内容进人中小学，无论国内还是国wai，目前都处于起步阶段。近年来我国的机器人教育有了很大的发展，机器人的教学目标也得到了逐渐的完善，机器人教学的内容自然也得到了不断的充实和系统化。教学模式是在yi定的教学思维或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动框架和活动程序。它应能较好的体现课堂教学的全部信息，诸如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等，具有牵yi发而动全身的作用。
创新能力培养哪规模大但是，由于竞争的无序和商家的短期行为共同造成了原本教育资金就很欠缺的基础教育对机器人的采购误区，以至于不少地区建成了大量的机器人实验室，但是相关配件及设施都很差，或干脆没有，实验室的作用大打折扣。缺乏科学规划和教学设计目前机器人教学的“教材”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”式的，缺少课程与教学专家的参与和指导。小学、初中、高中机器人教学的分阶段目标的划分不够明确与合理，导致相关教材的区分度低、特色不强。
儿童素质教育尝试机器人教育与理科实验的整合;麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国wai的yi些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。日本,美国等yi些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响,已在信息技术课与课wai科技活动开设了有关机器人的课程内容。