黄老师，通识教育战略研究院（智库）院长，研究员。通识教育机构校长，国内资深教育规划师，青少年心理专家。曾任上海林紫心理机构首职业规划师，上海紧缺人才办和人才协会的高级生涯规划师。专业研究钱学森教育“世纪之问”，对青少年素质教育实践有深刻的体会。
理论上，孩子只要是正常的智力水平，通过高强度的系统训练，都能达到“跨越式”的学习目标。黄老师十多年前曾经在上海外国语大学和同济大学学习德语，有中级德语和歌德学院颁发的德语欧标b2证书，之后一直坚持业余学习德语，有很多相关的学习经验，并且达到了较高的德语水平。通过学习逐渐发现中国的外语教育存在着巨大的问题，过于重视应试而非应用，造成国内学了很多年外语到了国外仍然和外国人沟通的问题。
所以，黄老师认为外语学习，一定要把应用放在第位，应用过关了自然应试就有底气。而且，黄老师通过自己的研究，发现同时学习第二、第三外语不但不会降低学习效率，而且通过几种外语不断地互动切换，相互提升了认识水平。黄老师提出小学阶段的五年内从零基础到三门外语，达到外语母语国家同龄学生的语言水平，这只可能发生在这个年龄阶段的孩子身上，这种特殊的外语学习方式并不适合成人。
三、德语课目的学习目标：
1、部分学习认真刻苦的学生，一年内从零基础达到欧标a2水平（国内的德语培训机构正常的学习进度是一年从零基础达到欧标a1）2、暑假两个月高强度训练，德语单词量迅速突破2000，能看懂简单的德语对话和小文章。3、通过三年的系统学习，德语单词积累总量小学生可以超过成人德语托福的水平（20000以上）。可以阅读高难度的科技德语专业文章，能比较深入地和德语国家的人进行沟通交流，自由地表达深层次的思想。可以正常地书写德语书信和议论评书文章，并带有强烈的感情色彩和严谨的逻辑推理。4、理论上，德语可以和英语同时学习。计划在三年半的时间内，完成学习计划。
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